古诗阅读如何读懂诗歌-安徽省淮南市高三语文复

古 代 诗 歌 鉴 赏之如 何 读 懂 诗 歌 一、(2019全国Ⅰ卷,14~15,9分)阅读下面这首宋诗,完成1~2题。 题许道宁画① 陈与义 满眼长江水,苍然何郡山? 向来万里意,今在一窗间。 众木俱含晚,孤...


  古 代 诗 歌 鉴 赏之如 何 读 懂 诗 歌 一、(2019·全国Ⅰ卷,14~15,9分)阅读下面这首宋诗,完成1~2题。 题许道宁画① 陈与义 满眼长江水,苍然何郡山? 向来万里意,今在一窗间。 众木俱含晚,孤云遂不还。 此中有佳句,吟断不相关。 注:①许道宁:北宋画家。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(C) A.这首题画诗写景兼抒情,并未刻意进行雕琢,却能够于简淡中见新奇。 B.山水是这幅画的主要元素,特别是江水,占据了画面上大部分的篇幅。 C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。 D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了欣赏者的主观感受。 2.诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价? 参考答案第一问:画中蕴含着诗意,但无法用语言准确表达。第二问:这幅画意境深远,韵致悠长,令人玩味不已。 二、(2019·全国Ⅱ卷,14~15,9分,)阅读下面这首唐诗,完成1~2题。 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存, [来自e网通客户端]

  手机阅读更方便/41古 代 诗 歌 鉴 赏 之 如 何 读 懂 诗 歌 一、(2019·全国Ⅰ卷,14~15,9分)阅读下面这首宋诗,完成1~2题。 题许道宁画① 陈与义 满眼长江水,苍然何郡山? 向来万里意,今在一窗间。 众木俱含晚,孤云遂不还。 此中有佳句,吟断不相关。 注:①许道宁:北宋画家。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(C) A.这首题画诗写景兼抒情,并未刻意进行雕琢,却能够于简淡中见新奇。 B.山水是这幅画的主要元素,特别是江水,占据了画面上大部分的篇幅。 C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。 D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了欣赏者的主观感受。 2.诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价? 参考答案第一问:画中蕴含着诗意,但无法用语言准确表达。第二问:这幅画意境深远,韵致悠长,令人玩味不已。 二、(2019·全国Ⅱ卷,14~15,9分,)阅读下面这首唐诗,完成1~2题。 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。 只望至公将卷读①,不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。 男子受恩须有地,平生不受等闲恩。 注:①至公:科举时代对主考官的敬称。 1.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(D) A.诗人表示,虽然自己的社会地位低下,但对儒家思想的信奉坚定不移。 B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依,形成鲜明的对比。 C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身,而不愿去寻找捷径。 D.诗人表达了自己对待恩惠的态度,不随便接受别人的恩惠,受恩必报。 2.诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用? 参考答案①情感表达:颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。 从这两道高考题中我们明白: 术语不管用, 读懂是关键。 关注诗歌的作者 关注诗歌的意象 五个妙招 关注诗歌的标题 关注诗歌的关键词 关注诗歌的注释 标题是我们理解诗歌的重要切入点,读标题可以读出以下的内容: ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨; ②“读”标题交代的写作缘由或目的; ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调; ④“读”标题表明的诗歌题材; ⑤“读”标题暗示的诗歌表达技巧。 妙招一 关注诗歌的标题 示例: 中夜起望西园值月上 柳宗元 觉闻繁露坠,开户临西园。 寒月上东岭,泠泠疏竹根。 石泉远逾响,山鸟时一喧。 倚楹遂至旦,寂寞将何言? 【注】本诗作于诗人被贬永州之时。西园在永州愚溪住宅以西。 带着标题去读诗:此标题交代了时间(半夜)、地点(西园)、事件(中夜起来后望着西园的月亮,所见所闻所感)。 带着这些信息去猜想:作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢?他是不是听到了什么?或想到了什么?结合诗句一二三联就可知。作者“望”时是怎样的心情呢?于是尾联点明“寂寞”二字。那么作者为何寂寞呢?再联系写作背景就可知晓了。带着对标题的疑问,我们读懂了该诗。 时间 地点 事件 高考对接 卷别 诗题 重要信息 2013年山东卷 山寺夜起 ①点明了地点(山寺);②点明了时间(夜);③事件(起) 2013年福建卷 送何遁山人归蜀 ①交代了诗的题材(送别诗);②暗示了全诗的感情基调(惜别) 2013年四川卷 九日和韩魏公 ①点明了时间(九月九日);②点明了人物(韩魏公);③唱和之作 2013年江苏卷 醉眠 点明了诗人的状态:诗人终日喝酒、睡觉 2012年课标全国卷 思远人 ①交代了写作目的(怀念远方之人);②暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗) 2011年课标卷 春日秦国怀古 ①交代了写作时间(春日)、地点(古秦国)和事件(怀古); ②点明了诗的题材(咏史诗);③暗示了诗的情感(怀古伤今) 卷别 诗题 重要信息 2016年 全国乙卷 金陵望汉江 ①交代了写作地点(金陵); ②表明了事件(望汉江); ③明确了诗歌题材(即景抒怀)。 2015年 四川卷 夏日游山家同夏少府 ①点明了写作时间(夏日); ②交代了事件(游山家); ③表明了诗歌题材(山水田园); ④暗示了诗歌的感情基调(闲适愉悦)。 2014年 大纲卷 寻南溪常 山道人隐居 ①揭示了写作事件(寻常山道人); ②表明了诗歌题材(即事抒怀); ③暗示诗歌的情感(恬静淡泊)。 2011年 山东卷 咏山泉 ①交代了写作对象(山泉); ②表明了诗歌题材(咏物); ③暗示了表达技巧(托物言志)。 高考对接 填 一 填 分析下列诗歌标题提示的信息 卷别 诗题 作者 重要信息 2017年全国卷I 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 2017年全国卷II 送子由使契丹 苏 轼 2017年全国卷III 编辑拙诗,成十五卷, 因题卷末,戏赠元九、 李二十 白居易 ①交代了写作缘由(编集拙诗, 成一十五卷) ②表明了对象(元九、李二十) ③暗示了诗歌的感情基调(戏赠) ①点明了地点(礼部贡院) ②点明了事件(阅进士就试) ③暗示作者身份(主考官) ①交代了诗的题材(送别诗) ②暗示了全诗的感情基调(惜别) 卷别 诗题 作者 重要信息 2018年全国卷I 野歌 李贺 2018年全国卷II 题醉中所作草书卷 后 陆游 2018年全国卷 III 精卫词 王建 ①点明了地点(田野) ②点明了事件(放歌) ①点明了事件——题诗 ②表明作者的精神状态 (醉中) 点明了写作对象(精卫) 分析下列诗歌标题提示的信息 卷别 诗题 作者 重要信息 2019年全国卷I 题许道宁画 2019年全国卷II 投长沙裴侍郎 2019年全国卷III 插田歌 ①点明了地点(田野) ②点明了事件(插田、唱歌) ①点明了写作目的(赞扬他人画作) ②点明了事件——题诗 ①点明了写作目的(投赠诗、干谒诗) ②点明了写作对象(长沙裴侍郎) 分析下列诗歌标题提示的信息 妙招二 关注诗歌的意象 意象是诗人思想感情的寄托,古人写诗喜欢习用一些意象传达大致相同的思想感情。 杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云 大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨 梅花 翠竹 松柏 幽兰 菊花 美人 神女 灵修 杜鹃 磁针 羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀 青鸟 鸿雁 雁足 尺素 白雪 玉壶 冰心 离别、游子 凄凉悲愁 高洁隐逸 国君 坚贞 思乡 音信、书信 高洁 识诗歌意象之积累 意象 象征义 意象 象征义 栏杆 寂寞离愁 流水 时光易逝 鹧鸪 离愁别绪 芭蕉 孤独忧愁 西风 落寞衰败 长缨 杀敌报国 关山 征戍离别 梧桐 孤独忧愁 沙鸥 漂泊无依 乌鸦 衰败荒凉 竹子 气节刚正 草木 兴衰之叹 莲花、红豆 爱情思念 鸿雁 思乡怀亲 常见意象归类总结 松梅竹菊寓高洁,借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄,梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依,落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰,草木仍在人事移。 识诗歌意象之积累 解读意象的方法:找出诗中景物——联想景物固定义——看景物前面修饰词语——确定诗歌主旨(“解意象→品意境→悟诗情”) 秋夜 朱淑真 夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。 第一步:诗歌描写的景物有:秋夜、烛花、梧桐、明月; 第二步:联想景物固定意义。在古典文学中,秋多表愁情,梧桐多表寂寞悲凉之情,明月多表团圆,烛光多表深夜。了解这些,诗词的主旨立即呈现出来。 第三步:再看修饰词语。“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂。愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。 通过上面的三步,就逐步确定了这首诗的主旨——表达了孤寂(离愁别怨、寂寞、孤独与愁苦)的感情。 2010·江西卷 送人归京师① 陈与义② 门外子规啼未休, 山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马, 犹有归时一段愁。 【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河南洛阳人。 问:指出诗中“子规”意象的含义。 答案:思念故土,有家难归的悲伤。 高考对接 改编2013·湖南高考:阅读下面这首宋词,在横线上填入恰当的文字。 钓 船 归 贺铸 绿净春深好染衣,际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞,两忘机。 南去北来徒自老,故人稀。夕阳长送钓船归,鳜鱼肥。 词人通过对 等意象的描写,展现出田园生活自然之美,寓示了词人自甘淡泊,以隐居为乐,不再以世事萦怀(或回归自然、向往归隐)的情感。 妙招三 关注诗歌的作者 不同的诗人有不同的境遇,有不同的人生体验,有不同的志趣与追求,而诗歌是诗人思想感情的外化。明确诗人所处的朝代,将诗人的人生经历和写作风格作为推敲或了解诗歌大意的切入点,是很有必要的。 知识储备之诗人风格(一般性) : 陶渊明的朴素自然  杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂  李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂  杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦  王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳  高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻  陆游的悲壮

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